PITTSBURGH – Após interrupções no aprendizado em meio à pandemia de COVID-19, o Distrito Escolar Unificado de Pittsburgh viu melhorias na alfabetização, matemática e ciências, de acordo com uma avaliação estadual divulgada no início deste mês.
Embora os líderes distritais atribuam este sucesso ao modelo de colaboração e escola comunitária, a avaliação concluiu que os alunos do distrito que atingiram ou excederam os padrões em inglês aumentaram 4,6%, matemática 1,5% e ciências 2,9% em comparação com 2024.
O Departamento de Educação da Califórnia também informou que as pontuações médias em escala de inglês e matemática aumentaram em todos os níveis de escolaridade e em quase todos os grupos da população estudantil do distrito.
Pittsburgh, que tem um total de 13 escolas de ensino fundamental, médio e médio, é um distrito escolar comunitário de serviço completo.
A partir de 2021, existe o Programa de Parceria Escolar Comunitária da Califórnia Recebeu um total de US$ 4,1 bilhões em investimentos Desde o seu início. O seu objectivo é construir parcerias entre escolas públicas e organizações comunitárias para fornecer recursos e abordar barreiras económicas e sociais para melhorar os resultados dos alunos.
De acordo com a estrutura do programa, as escolas usam uma abordagem de “criança inteira” e apoiam as necessidades dos alunos com “um foco integrado em serviços acadêmicos, de saúde e sociais, no desenvolvimento de jovens e comunitários e no envolvimento comunitário”.
Estas incluem serviços de saúde mental ou sensibilização familiar, tais como visitas domiciliárias e parcerias casa-escola, assistência alimentar e outras iniciativas adaptadas às necessidades do bairro.
O Superintendente Estadual Tony Thurmond, que visitou as escolas secundárias de Pittsburgh na quarta-feira, elogiou o progresso estudantil do distrito, observando que ele reflete o trabalho árduo dos educadores, estudantes e suas famílias, apesar dos desafios e obstáculos.
“Nossos alunos podem prosperar se receberem o apoio certo e estamos orgulhosos de sermos parceiros como agência estatal”, disse Thurmond. “Estamos muito orgulhosos deste distrito e esperamos continuar a trabalhar com outros distritos em Pittsburgh e em todo o estado”.
A superintendente do Distrito Escolar Unificado de Pittsburgh, Janet Schulze, reconheceu o quão duramente a pandemia atingiu estudantes e famílias.
Ele deu crédito aos alunos, professores, funcionários classificados, administradores, famílias, conselhos escolares e parceiros pelo seu trabalho árduo, observando que a “mudança positiva” nas pontuações dos testes não foi isolada, mas uma “mudança sistemática”.
Schulze observou que as estruturas, sistemas e estratégias implementadas de forma colaborativa também permitiram que os alunos brilhassem.
“A epidemia tem sido difícil no nosso distrito; tem sido desproporcionalmente difícil e estamos todos a trabalhar arduamente como comunidade para recuperar dela, e esta é a prova de que está a acontecer”, disse Schulze. “Somos verdadeiramente uma comunidade que se une em torno do sucesso dos nossos académicos. O nosso lema é ‘Cada académico, todos os dias’. Eles merecem nada menos que o nosso melhor.”
O distrito também viu uma melhoria de 3% na Avaliação de Proficiência na Língua Inglesa da Califórnia, disse Schulze.
Além das parcerias com escolas comunitárias, Schulze credita outras iniciativas que levaram a melhorias na pontuação, como programas de residência de professores para resolver a escassez de professores, oferecendo desenvolvimento profissional nas ciências da leitura, utilizando programas de alfabetização precoce e outras oportunidades de enriquecimento.
“Procuramos e utilizamos estrategicamente todas as oportunidades que o Estado tem para oferecer, e fazemos isso para afectar a mudança sistémica de uma forma positiva, e fazemos isso trabalhando juntos como uma equipa”, disse Schulze.
Camilo Soto Perez, coordenador de escola comunitária de serviço completo na Pittsburgh High School, disse que a escola tem parceria com quase 200 organizações comunitárias, como Monument Impact e La Clinica, para ajudar os alunos e suas famílias a acessar recursos como terapia de saúde mental, orientação, bancos de alimentos e roupas.
“Se houver barreiras… devido a outras coisas que estão acontecendo ou à falta de acesso a recursos, eles não conseguirão se concentrar na escola”, disse Soto Perez. “Se formos capazes de fornecer esses serviços ou pelo menos ajudar a satisfazer as suas necessidades, então eles poderão ingressar na educação formalmente e sem preocupações externas.”
